做校長多年，我越來越覺得：校長講話，不在于辭藻華麗、理論高深，而在于能否“接地氣”——讓師生聽得懂、記得住、有共鳴。 一句接地氣的話，勝過千言萬語的官樣文章。

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為什么校長講話要“接地氣”？

學校管理的對象是活生生的人——教師和學生。他們每天面對的是具體的課堂、作業(yè)、考試和成長煩惱。如果校長的講話總是“云端漫步”，滿口政策術語、抽象理念，就會與師生的真實生活產(chǎn)生隔閡，最終變成“臺上講得口干，臺下聽得走神”。

接地氣，本質上是 “說人話”——用大家熟悉的語言，講大家關心的事，表達大家內心的感受。它關乎信任、關乎共鳴、關乎實效。

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接地氣的三大核心：

真實、具體、共情

1. 講真話，不繞彎子

師生最反感的就是“正確的廢話”。成績下滑了，就坦誠分析問題；改革遇到阻力，就直面矛盾。在字水中學，我曾面對教師對坐班制度的抵觸。我沒有講大道理，而是說：“我知道大家不喜歡被盯著打卡，我自己當老師時也反感。但我們能不能換個思路？我們一起想想，怎么讓留在學校的時間變得更有價值、更舒服？”——從共同感受出發(fā)，問題就從“對抗”轉向了“共同解決”。

2. 講小事，不說空話

大道理要藏在具體的故事和細節(jié)里。與其空談“愛崗敬業(yè)”，不如表揚：“昨天放學后，我看到李老師還在教室給三個學生講題，窗外的夕陽照在他們身上，那個畫面特別美。這就是我們字水老師的責任心�！迸c其強調“安全第一”，不如提醒：“最近下雨，樓梯濕滑，請同學們上下樓一定握緊扶手，慢一點�！�

在講學校精神“做人包容，做事卓越”時，我用的例子是：老教師和新教師教學方法不同，但都能出成績，這就是“包容”；食堂師傅研究怎么讓早餐包子到第三節(jié)課還是溫的，這就是把平凡事做到極致的“卓越”。

3. 講人情，不打官腔

講話要有溫度，站在對方的角度想問題。對教師講話，要理解他們的壓力與期待。有老師為評職稱焦慮，我說：“我理解大家，職稱關系到尊嚴和待遇。我們的方案，就是想讓干得久、干得多、干得好的老師，都能被看見、被認可�！薄苯踊貞诵年P切。

對學生講話，更要“蹲下來”。青春期孩子反感說教，我常分享自己學生時代的糗事和困惑，告訴他們：“校長當年也偏科，也怕請家長。關鍵不是不犯錯，而是錯了之后怎么站起來�！�

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接地氣的實戰(zhàn)方法

1. 用問題代替指令

少說“你們必須……”，多問“大家覺得……怎么樣？”“如果我們……會不會更好？”把“要坐班”變成“怎么能讓大家在辦公室備課更高效？”，把“不準早戀”變成“怎么看待青春期的美好情感？怎樣讓它成為動力而不是阻力？”——提問能引發(fā)思考，協(xié)商比命令更有力。

2. 用故事代替說理

政策、理念要靠故事來承載。講“平民情懷”，我就講學校的歷史——字水中學就是為普通百姓子弟辦的學校；講“閱讀的重要性”，我就講自己熬夜讀金庸武俠小說的快樂和收獲。故事有情節(jié)、有溫度，比干巴巴的條文更容易入心。

3. 用“我們”代替“你們”

“我們要一起面對升學的挑戰(zhàn)”，“我們學校的食堂怎樣才能辦得更好？”——“我們”這個詞，瞬間把校長從管理者變?yōu)楣餐w的一員，凝聚的是共同責任，而非上下級隔閡。

4. 場合不同，講話不同

• 全體教師大會：聚焦學校發(fā)展大局和共同愿景，但要有具體案例和數(shù)據(jù)支撐。

• 教研組座談：深入探討專業(yè)問題，多聽少說，做“首席學習者”。

• 學生晨會/班會：簡短、有力、有激情，最好能互動。我曾用“你夢想中的大學是哪所？它需要你此刻付出什么？”這樣一句話，開啟一場十分鐘的晨會。

• 家長會：要真誠，不推諉。既要展現(xiàn)學校的專業(yè)和努力，也要坦誠說明需要家長配合的地方，形成同盟。

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接地氣的背后是“心到”

話能否接地氣，根本在于心是否貼著地面。校長需要：

• 常走走：多在教室、辦公室、食堂、操場轉轉，知道師生在聊什么、愁什么、盼什么。

• 常聽聽：定期開“校長午餐會”、設“校長信箱”（真看真回），聽聽那些沒有過濾的聲音。

• 常想想：講話前，先問自己：這話我自己信嗎？對師生有用嗎？他們聽了會怎么想？

最后，記住一個原則：最好的校長講話，往往不是“講話”，而是“談話”；不是“訓導”，而是“分享”；不是塑造權威，而是建立連接。

當你用最樸實的話，講最實在的事，動最真誠的情時，你會發(fā)現(xiàn)，那些話語就像種子，落進師生的心里，自己就能生長出力量。

教育的藝術，有時候就是說話的藝術。說接地氣的話，就是辦有溫度的教育。

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來源｜毅哥聊學校治理

作者｜王毅

編輯｜智庫君

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