▲夏振東在視頻平臺上講物理。圖/社交平臺

“3、2、1，點火！”

“砰！”

隨著物理教師夏振東按下開關，一道藍色火焰從自制的“等離子炮”噴出，在氣管中流動。在透明容器，絢麗的色彩中，深奧的物理熱學原理瞬間呈現(xiàn)在人們眼前。

這不是電影場景，而是景德鎮(zhèn)市第十三中學“90后”物理老師夏振東為學生們演示的物理實驗視頻之一。

這個充滿“魔法感”的實驗視頻，在抖音平臺收獲了超百萬點贊，評論區(qū)里滿是網(wǎng)友的驚嘆：“原來物理可以這么酷！”“要是當年我的物理老師這樣教，我肯定能考滿分”。

而這堂借助短視頻平臺“出圈”、打破教室圍墻的物理課，讓夏振東成為全網(wǎng)熟知的“魔法老師”。

值得關注的是，在抖音等平臺上，像他這樣的 “電子老師” 正在形成群體，悄悄改變著知識傳播的格局。

這一現(xiàn)象，預示著互聯(lián)網(wǎng)時代科學教育的新可能，那就是，以專業(yè)知識疊加通俗化表達，將傳統(tǒng)課堂鏈接數(shù)字平臺，知識傳播有望由此迎來一場現(xiàn)象級的變革。

優(yōu)質(zhì)的知識內(nèi)容有穿越時空的力量

夏振東的走紅，并非偶然。

受恩師李長明先生影響，夏振東堅信“興趣是最好的老師”，從教二十余年，他始終執(zhí)著于用實驗點燃學生對物理的好奇心。

事實上，早在夏振東的學生時代，他的物理老師——李長明老師就會用一些實驗來解釋物理，這激發(fā)了他對物理的興趣，因此他也想用同樣的方式，在學生們心中埋下物理的種子。

為了讓抽象的物理定律變得直觀可感，他將礦泉水瓶改造成“液壓機”，用蠟燭和玻璃罩演示“大氣壓強”，把枯燥的公式轉化為生動有趣的動手實驗。

從手搓“等離子大炮”到干冰營造的“仙氣課堂”，這樣的創(chuàng)意實驗在夏振東的課堂上已開展200余個。自2017年以來，夏振東便致力于把課本里的公式、定律，變成學生們看得見、摸得著甚至能參與的“魔法”。

為了能讓更多孩子了解物理原理，夏振東將部分課堂實驗上傳至抖音等視頻社交平臺，從而讓這份“接地氣的專業(yè)”突破了班級、學校的物理邊界。

如今，他的抖音賬號已積累數(shù)百萬粉絲，視頻受眾上至退休老人，下至中小學生，甚至有偏遠地區(qū)的教師借鑒他的實驗方法改良課堂，也有對物理感興趣的網(wǎng)友通過視頻自學知識。

夏振東“出圈”的實踐證明，好的教育內(nèi)容具備穿越時空的力量，而互聯(lián)網(wǎng)則為這份力量提供了無限延伸的舞臺。

“電子老師”正在填補教育的縫隙

在抖音上，像夏振東這樣的“電子老師”正在形成一個新的群體，他們來自各行各業(yè)，覆蓋從基礎教育到高等教育、從專業(yè)技能到生活常識的全領域知識傳播。

清華大學化學工程系副教授聶影，將晦澀的化工原理轉化為“如何科學除水垢”“防曬霜怎么選才有效”等生活話題，讓高校課堂走進普通大眾；分享天文知識的“小曾老師”，通過延時攝影展示極光、日食等天文奇觀，搭配深入淺出的講解，致力于將復雜的宇宙知識轉化為生動有趣的課堂內(nèi)容，激發(fā)學生們對科學的好奇心，也讓無數(shù)網(wǎng)友愛上星空探索。

這些走紅網(wǎng)絡的“電子老師”，從基礎教育工作者到高校名師，他們的共同特質(zhì)，是以專業(yè)為基礎，通俗化表達，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上得到大量受眾的歡迎。某種程度上，他們在踐行著“有教無類”的教育理想。

數(shù)據(jù)顯示，抖音平臺上累計已有超百萬名“電子老師”發(fā)布知識類內(nèi)容，涵蓋學科教育、職業(yè)技能、興趣愛好等多個領域，相關視頻播放量超萬億次，形成了龐大的知識傳播生態(tài)。

互聯(lián)網(wǎng)技術降低了知識傳播的門檻，“電子老師”的脫穎而出，也反映了大眾對“優(yōu)質(zhì)、易懂、有溫度”知識的迫切需求。

有人或許會質(zhì)疑，短視頻形式的知識傳播過于碎片化，難以替代系統(tǒng)的課堂教學。不可否認，短視頻確實無法完全取代傳統(tǒng)教育，但它并非傳統(tǒng)教育的對立面，而是重要的補充和延伸。

“電子老師”的視頻往往聚焦于單個知識點，能夠幫助用戶快速理解難點、鞏固重點，與傳統(tǒng)課堂的系統(tǒng)教學形成互補。對于偏遠地區(qū)師資力量薄弱的學校來說，“電子老師”的視頻可以作為教師備課的參考資料，幫助提升教學質(zhì)量；對于自主學習的用戶來說，這些視頻可以作為系統(tǒng)化學習的敲門磚，激發(fā)學習興趣，為深入學習打下基礎。

“電子老師”們的脫穎而出，讓教育從“固定課堂”走向“無限場景”，填補了傳統(tǒng)教育模式中存在的短板和縫隙，也讓師者的 “薪火傳承”有了更廣闊的載體。

教育的溫度未因載體而改變

無論是夏振東的等離子炮、小曾老師的極光、聶影的清華課堂，他們之所以“走紅”，關鍵在于抓準了教育的本質(zhì)和“秘訣”，那就是，“點燃好奇心”。

同時，他們的事跡，體現(xiàn)了教育工作者薪火相傳的熱愛與堅守。

“電子老師”以專業(yè)能力搭建橋梁，既滿足中小學生的學業(yè)輔助需求，也兼顧成年人的知識提升、興趣拓展訴求。這種全新傳播方式，不僅改變了知識傳遞的方式，更讓師者“薪火傳承”有了更廣闊的載體。

過去，師者的堅守多局限于三尺講臺，如今，屏幕成為延伸的講臺，“電子老師”以線上內(nèi)容為媒介，讓教育傳承突破地域與時空的限制，實現(xiàn)更廣泛的覆蓋。

值得注意的是，無論教育載體如何迭代，傳播方式如何變化，教育的溫度與初心從未改變。

“電子老師”沒有站在三尺講臺，卻用互聯(lián)網(wǎng)搭建起無邊界的課堂，讓教育的光芒照亮更多角落。

這些 “電子老師”讓人們看到，知識的傳播可以有更多可能，而教育的公平與溫暖也正在互聯(lián)網(wǎng)與平臺延伸。

未來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，相信會有更多優(yōu)秀的教育工作者加入“電子老師”的行列，用專業(yè)與熱愛搭建起更多無邊界的課堂。

而這些活躍在屏幕另一端的“電子老師”，也必將讓教育的溫度跨越山海、直抵人心，讓知識的光芒照亮更多人。

撰稿 / 辛河 （媒體人）

編輯 / 柯銳

校對 / 趙琳