教過(guò)很多孩子，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的幾個(gè)現(xiàn)象：

1、小學(xué)五年級(jí)的確是一道分水嶺，五年級(jí)之后，成績(jī)還是差的，到初中大概率還是最差的那一批。

有些孩子確實(shí)開(kāi)竅晚，特別是男孩子，小的時(shí)候心志還沒(méi)發(fā)育成熟，到青春期又愛(ài)折騰，所以學(xué)習(xí)上總會(huì)落后半拍，等到孩子玩心沒(méi)那么大后，情況可能會(huì)好一些，也就是咱們所說(shuō)的開(kāi)竅。

有個(gè)別孩子確實(shí)可以在初二之前，完成逆襲，但是有更多的孩子，還沒(méi)等到開(kāi)竅的那一刻，就早早被淘汰掉了。逆襲這種事，終究只是小概率事件。

所以，從五年級(jí)之后孩子的成績(jī)，你就能大概判斷出孩子到初中之后的表現(xiàn)了。這個(gè)規(guī)律就是：五年級(jí)后，成績(jī)好的到初中大部分還會(huì)好；成績(jī)差的到初中基本還是差。

2、上課總喜歡舉手回答問(wèn)題的孩子，成績(jī)一般都不怎么樣，而且大概率還是個(gè)話癆！

還有些孩子不管對(duì)不對(duì)，就喜歡舉手，這恰恰說(shuō)明孩子的反應(yīng)速度快，思維挺跳躍的，這樣的孩子在做題的時(shí)候，就比較難沉下心來(lái)思考。很典型的表現(xiàn)，就是做題容易毛毛躁躁，審題不認(rèn)真，還沒(méi)看清楚就動(dòng)筆，結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)各種算錯(cuò)算漏的問(wèn)題。

相反的，大多數(shù)的學(xué)霸其實(shí)上課都不愛(ài)舉手，他們平時(shí)的表現(xiàn)就是低調(diào)，不愛(ài)表現(xiàn)自己?；蛘哒f(shuō)這些問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，都懶得回答。

我看到的現(xiàn)象就是如此，不代表所有人，更沒(méi)有以偏概全的意思，你說(shuō)舉手的都是學(xué)霸，也沒(méi)問(wèn)題，以你的觀點(diǎn)為主。

3、都說(shuō)小學(xué)靠習(xí)慣，習(xí)慣好了成績(jī)才會(huì)好，但其實(shí)真正有潛力的學(xué)霸孩子，什么習(xí)不習(xí)慣都是浮云，智商決定一切。

有天賦的孩子，不僅僅學(xué)習(xí)好，運(yùn)動(dòng)能力也很出色，所以很多學(xué)霸孩子，同時(shí)也是運(yùn)動(dòng)會(huì)上面班級(jí)的主力軍。

再回到習(xí)慣這個(gè)話題上面，咱們平時(shí)聽(tīng)到耳朵都起繭了，什么認(rèn)真聽(tīng)課，高效寫(xiě)作業(yè)，不拖拉，要總結(jié)復(fù)盤(pán)，要主動(dòng)思考等等，關(guān)于這些習(xí)慣，你說(shuō)有沒(méi)有一種可能，這些也是天賦的一種表現(xiàn)？

我覺(jué)得是，不然的話也不會(huì)有那么多孩子，你天天說(shuō)要這個(gè)要那個(gè)，他確實(shí)也是聽(tīng)進(jìn)去了，但他還是做不到，你說(shuō)這是為什么？

天賦擺在那里，能力夠不到，所以有時(shí)候真不能怪孩子不用心。

4、家庭條件比較好的孩子，更容易成為學(xué)霸！我這里說(shuō)的是“更容易”，而不是說(shuō)一定能成為學(xué)霸，只是相比條件不好的孩子來(lái)說(shuō)，富裕家庭的孩子在學(xué)習(xí)上面會(huì)更有優(yōu)勢(shì)一些。

為什么會(huì)這樣？

條件好的家庭，沒(méi)有太多瑣事，他們的父母大多也比較重視教育，還能提供豐富的教育資源。而家庭條件不好的，孩子大多缺乏安全感，不自信，甚至還有點(diǎn)自卑，這些性格上的不足，會(huì)阻礙他們?nèi)カ@得更高的成就，遇到困難容易退縮。

你想一下，家庭條件不好的，父母天天為一日三餐發(fā)愁，各種矛盾、爭(zhēng)執(zhí)，就單單是為了生活都要用盡力氣，哪還有精力抓教育，去重視孩子的學(xué)習(xí)？

據(jù)我觀察，家庭條件比較差的孩子，學(xué)習(xí)上大多真不怎么樣，而且學(xué)習(xí)不好只是孩子身上一個(gè)微足不道的問(wèn)題而已，更重要的是他們的品行也有一些問(wèn)題，各種壞習(xí)慣，說(shuō)網(wǎng)絡(luò)爛梗，行為不太端正等等。

我沒(méi)有說(shuō)所有家庭條件不好的孩子都這樣，但至少我見(jiàn)過(guò)的真有不少這樣的娃。

所以很多問(wèn)題，智力水平差不多的情況下，歸根結(jié)底還是經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題，物質(zhì)和情感的缺乏，讓得很多條件不好的孩子，逐漸變成了問(wèn)題孩子。