據(jù)《泰晤士高等教育》（Times Higher Education）官網(wǎng)消息，美國(guó)西部州長(zhǎng)大學(xué)（Western Governors University）下屬實(shí)驗(yàn)室發(fā)布一份報(bào)告，表示大約十分之八的教職人員認(rèn)為，，由于技術(shù)的原因，他們總是「在工作」，而 64% 的人表示，技術(shù)讓他們很難從工作中休息一下。

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41% 的教師表示職業(yè)倦怠，這與高度的技術(shù)疲勞相關(guān)。研究人員于 2023 年 11 月對(duì)涵蓋社區(qū)學(xué)院、在線非盈利大學(xué)和四年制實(shí)體大學(xué)在內(nèi)的 359 名教師進(jìn)行了調(diào)查，研究教師在面對(duì)快速發(fā)展的教育技術(shù)（EdTech）工具（如人工智能和大型語言學(xué)習(xí)模型）時(shí)的體驗(yàn)。該報(bào)告發(fā)現(xiàn)，雖然 92% 的教師希望在課堂上使用更多的 EdTech 工具。

只有 42% 的教師認(rèn)為人工智能工具會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生積極影響，49% 的教師不會(huì)在課堂上使用它們。只有不到 33% 的人認(rèn)為高等教育正朝著正確的方向發(fā)展，其中在線教學(xué)的教師對(duì)教育技術(shù)和高等教育的未來持更積極的看法。

中國(guó)高校的教師，為什么這么累？

這樣的困擾，在中國(guó)的高校教師身上也很常見。教學(xué)、科研、房子三座大山壓得喘不過氣。

英國(guó)《泰晤士高等教育》2017年曾刊登文章，介紹了瑞典延雪平大學(xué)教授佩爾松所主持的一項(xiàng)討論世界高校中哪國(guó)學(xué)者最有壓力的研究。這項(xiàng)研究將壓力分為0到5共6個(gè)等級(jí)，研究結(jié)果顯示，中國(guó)學(xué)者的壓力為5級(jí)，而且中國(guó)也是世界上唯一占據(jù)5級(jí)高位的國(guó)家。

“中國(guó)高校教師現(xiàn)在面臨的壓力之大可謂前所未有。越是優(yōu)秀的高校，教師的壓力越大。壓力來自各個(gè)方面，從生存壓力到職業(yè)壓力，幾乎是全方位的�！敝袊�(guó)人民大學(xué)外國(guó)語學(xué)院教授郭英劍表示。

另外，發(fā)表在《開放教育研究》的一篇文章揭示：本文以437名高校教師為調(diào)查對(duì)象，以他們的工作時(shí)間長(zhǎng)短和時(shí)間分配為主線開展研究。結(jié)果顯示：高校教師每周工作時(shí)間超過《勞動(dòng)法》規(guī)定的法定勞動(dòng)時(shí)間的18.8%。大部分教師覺得科研使他們“累”，尤其是傾向做教學(xué)型的教師，科研帶來的疲勞感更強(qiáng)。

眾所周知，博士想在高校站穩(wěn)腳跟至少有三道坎。

第一，高校教師的入職標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，順利入職是一道坎；

第二，初期青椒事兒多錢少，維持生活是一道坎；

第三，各類考核時(shí)間緊壓力大，基金的申請(qǐng)也是一道坎。

試想，一個(gè)剛剛畢業(yè)的青年博士，其不高的收入除了付房租和基本生活費(fèi)用之外，幾乎所剩無幾，他們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)生活和工作中的雙重壓力？

高考不復(fù)讀，博士不延畢。以這種最理想的方式來估算博士生的培養(yǎng)周期，一名博士的成材也至少要寒窗苦讀23年。寒窗苦讀23年后，出了學(xué)校再進(jìn)學(xué)校就已是而立之年。未娶妻，未生子，還未成家，也難立業(yè)。終日為生計(jì)奔波，博士畢業(yè)的日子也難以掙到生活的體面與安穩(wěn)。

青年教師在30歲到40歲之間是最為關(guān)鍵的十年，在生活上剛剛開始擔(dān)負(fù)起人生、家庭的責(zé)任，在學(xué)術(shù)道路上開始真正獨(dú)立的艱難爬坡階段，這個(gè)時(shí)期非常需要管理者和方方面面的理解、支持與關(guān)愛。

當(dāng)然許多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這種困境，許多學(xué)校，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校已經(jīng)把提升高校教師收入的工作，尤其是提升普通青年教師的待遇的工作提上了日程。

正如周忠和院士所說的：只有讓科研人員過上體面的生活，才能讓大多數(shù)科研人員不為各種窘迫所困，不為五斗米折腰，不熱衷忽悠項(xiàng)目，不為形形色色的外部誘惑所動(dòng)。松開心中的“綁”，才能真正做到心無旁騖，放飛想象力，激發(fā)最大的創(chuàng)造力。

文章來源：募格課堂、Times Higher Education、必記本、麥可思研究、青塔、質(zhì)化研究