今年秋季開學后，很多學生都用上了新教材。

其中，屬于蒲江縣孩子們的一份驚喜，那就是自己的老師和同學的作品，居然出現(xiàn)在了美術(shù)課本上！

比如，當大家翻開遼海出版社出版的三年級上冊義務(wù)教育教科書《藝術(shù)美術(shù)》，蒲江縣師生參與美術(shù)活動的照片以及部分美術(shù)作品就被收錄進去了，而這樣的內(nèi)容還并不止一兩頁，成都市泡桐樹小學蒲江分校、蒲江縣南街小學、蒲江縣北街小學、蒲江縣西來九年制學?！窘滩睦?，還有多處都出現(xiàn)了蒲江縣師生們的身影與作品。

為啥出現(xiàn)在教材里的蒲江縣學校這么多呢？

原來，自從2023年3月起，蒲江縣伍娟名師工作室就應(yīng)邀參與到遼海版《藝術(shù)美術(shù)》教材和教師教學指導用書的編寫，作品內(nèi)容包括了黑白紙版畫、樹葉浮雕畫等等。

在教材的編委編寫人員的名單里，我們看到了一個蒲江教育人非常熟悉的名字——蒲江縣教培中心伍娟。伍娟是蒲江縣美術(shù)教研員、縣美術(shù)名師工作室領(lǐng)銜人。

對于團隊的作品能夠成功入選教材，伍娟提到，自己的心中既激動又欣慰，這個突破不僅讓蒲江師生的創(chuàng)作登上了全國性教學平臺，更標志著蒲江美術(shù)教育成果獲得國家級權(quán)威認可?！澳軌驇ьI(lǐng)團隊教師參與到遼海版《藝術(shù)美術(shù)》教材和教師教學指導用書的編寫，首先要感謝自己的兩位貴人，分別是馮恩旭老師和胡琳老師。”

伍娟說，雖然自己一開始很迷茫和忐忑，但是在兩位專家前輩的引領(lǐng)、指導下，在遼海出版社編輯團隊組織的一次次培訓和學習后，在整個編寫團隊的不斷打磨和精益求精中，自己和工作室的楊燕、鄭婷宇、黃然三位青年教師們頂住壓力迅速成長起來?！半m然不是我們的孩子使用的教材版本，但能讓其他地方的孩子了解我們的內(nèi)容也是非常有價值，有意義的?！?/p>

說到編寫過程，老師們也都提到，編寫過程其實并不輕松。

“每一次課標研讀的深耕、每一次作品篩選的斟酌、每一次方案推翻后的重啟都讓我們對藝術(shù)教育的理解更進了一層?！蔽榫暾f，從最初面對編寫任務(wù)的手足無措，到后來能精準把握教學邏輯、兼顧趣味性與專業(yè)性，團隊成員間都在不斷的開展思維碰撞。

作為參與團隊成員之一，成都市泡桐樹小學蒲江分校的老師黃然談到，當自己編完《黑白紙版畫》后，心里感到非常踏實與期待，而這也是自己第一次參與國家級教材的編寫。

黃然說，當自己剛開始接到任務(wù)時，心里真的還挺緊張的?！逗诎准埌娈嫛肥切W美術(shù)里很經(jīng)典的課，但要寫進國家級教材，需要兼顧科學性和童趣，還得讓全國各地的老師都好教、孩子都愛學。

“那段時間，自己就天天泡在課堂里，帶著學生一遍遍地試做：卡紙選多厚的剛好？黑白對比怎么設(shè)計才讓孩子有成就感？學生們的小手拿著卡紙，歪歪扭扭的撕出圖案，拓印時不小心沾到墨汁，卻笑得一臉開心，而這些畫面都成了我編寫的靈感?！秉S然說，在整個編寫過程中，團隊里的前輩和同事都幫了自己很多。

蒲江縣文靖學校的楊燕是一名小學美術(shù)教師，參與到了教材編寫的過程。

“作為一名一線教師，美術(shù)教育不是技法的堆砌，而是審美與創(chuàng)造的啟蒙。教材里的每一幅學生作品，都像一面鏡子，映照著孩子們的想象力與生命力，每一處‘方法導引’，都凝聚著對兒童心理的理解與尊重?！睏钛嗾f，當孩子們拿著這本書，在紙版上撕撕畫畫，感受黑白對比的魅力，體會動手創(chuàng)作的快樂，我們都特別有成就感。

而蒲江縣北街小學教師鄭婷宇也有著同樣的感受，通過參與教材“樹葉浮雕畫”一課的編寫，對她來說也是一次藝術(shù)教學的探索。畢竟編寫核心要圍繞“藝術(shù)源于生活”，引導學生發(fā)現(xiàn)樹葉葉脈的天然美感，建立起自然與藝術(shù)的聯(lián)結(jié)。

鄭婷宇提到，自己為了兼顧課堂實操與創(chuàng)意，還嘗試將錫箔紙這一新型材料與傳統(tǒng)浮雕技藝結(jié)合，設(shè)計了“粘貼樹葉—覆蓋固定錫紙—涂色”的清晰步驟，降低創(chuàng)作門檻，讓學生在動手實踐中能夠感受藝術(shù)樂趣、掌握浮雕技巧。

據(jù)介紹，遼海版《藝術(shù)美術(shù)》教材在內(nèi)容篩選上始終堅持專業(yè)性、創(chuàng)新性與教育性相統(tǒng)一。

目前是現(xiàn)行全國12種小學美術(shù)義務(wù)教育教科書版本之一。