以筆為炬 照亮和平之路——國家公祭日“出版的力量”特別報(bào)道之一

從南京大屠殺幸存者后代到“和平學(xué)”書寫者，“國際和平城市叢書”主編劉成：

用中國和平敘事凝聚全球共識(shí)

12月的南京，梧桐葉落，寒意料峭。在南京大學(xué)歷史學(xué)院的一間辦公室里，教授、博士生導(dǎo)師劉成正與學(xué)生們討論著“和平學(xué)”的內(nèi)涵。桌面上擺放著的十本精裝書籍，串聯(lián)起人類近代史上最為沉重的共同創(chuàng)傷，也鋪陳了通往和平的未來之路。

作為聯(lián)合國教科文組織和平學(xué)教席主持人，劉成還有一個(gè)身份——南京大屠殺幸存者的后代。今年，由他主編的“國際和平城市叢書”之《中國 南京》英文版，作為“經(jīng)典中國國際出版工程”在美國學(xué)術(shù)出版社正式出版，這是中國和平敘事走向世界的重要一步。

記憶的種子：從家族傷痛到全球視野

“我的父親是南京大屠殺的幸存者?！眲⒊傻拈_場白平靜而深沉，“我們家從我爺爺那輩來到南京，我從小在秦淮區(qū)長大，家的東邊就是秦淮河?！眲⒊苫貞浀馈?/p>

劉成的父親出生于1933年，親歷過南京大屠殺時(shí)的日軍轟炸。以前，劉成并不敢多問父親關(guān)于這場劫難的細(xì)節(jié)，怕引起他痛苦的回憶。后來父親生病，語言表達(dá)已不流暢，但他仍用含糊不清的語句，配合急切的手部動(dòng)作，努力地描述飛機(jī)投彈、爆炸四起的場景。

“父親的臉上滿是凝重與憤怒，他告訴我要不忘歷史?！边@份沉重的記憶，如同一顆種子，深埋在劉成心里，引導(dǎo)他走向歷史研究的道路。真正讓這顆種子破土而出的，是“和平學(xué)”這門學(xué)科。

“和平遠(yuǎn)不止沒有戰(zhàn)爭?！眲⒊烧f，“它意味著消除饑餓、優(yōu)質(zhì)教育、性別與種族平等……當(dāng)我們忽略在這些更廣泛的領(lǐng)域構(gòu)建積極和平時(shí)，沖突的陰影總會(huì)不期而至。”

正是這種視角的轉(zhuǎn)換，催生了一個(gè)宏大的構(gòu)想：為何不編寫一套叢書，記錄那些曾在二戰(zhàn)戰(zhàn)火中破碎，又在灰燼中重建并追尋和平的城市？“國際和平城市叢書”應(yīng)時(shí)而生，遴選了中國的南京、英國的考文垂等五座城市。劉成坦言，選擇這些具有代表性的城市，希望將一座城市的創(chuàng)傷記憶擴(kuò)展為全人類共同記憶。

文字的橋梁：五城泣血史，一部和平書

在編纂“國際和平城市叢書”時(shí)，劉成為每個(gè)城市組建了“跨國搭檔”：一位中國學(xué)者與一位當(dāng)?shù)貙W(xué)者共同執(zhí)筆。他作為總主編，制定框架，在全球?qū)ひ捄线m的作者，編纂過程猶如一場漫長的“和平外交”。

為尋訪華沙卷的作者，他兩度奔赴波蘭?！昂芏鄡?yōu)秀的歷史學(xué)者不熟悉和平學(xué)概念，而和平學(xué)者又可能缺乏深厚的歷史功底。”劉成利用自己橫跨兩界的優(yōu)勢，花了大量時(shí)間培訓(xùn)作者團(tuán)隊(duì)。日本學(xué)者山根和代在該叢書長篇書評(píng)中慨嘆：“在日本，學(xué)校沒有很好地講授這段歷史，媒體也沒有如實(shí)地加以報(bào)道……很高興得知，中國的政府機(jī)構(gòu)，南京大學(xué)，一些幼兒園、小學(xué)、初中和高中等都開始接受和平學(xué)?！?/p>

今年上半年，劉成應(yīng)邀登上日本民間組織創(chuàng)辦的“和平之船”?；顒?dòng)結(jié)束后，他將“國際和平城市叢書”贈(zèng)予“和平之船”主辦方負(fù)責(zé)人?！皩?duì)方看到其中有一本介紹廣島，很驚訝這是中國人編寫的。”劉成說，“我告訴他，我們也希望有一天日本人可以客觀地寫南京，公正地寫南京大屠殺。”該負(fù)責(zé)人鄭重地接過書并表示：“我要把這套書放在‘和平之船’圖書館里，讓所有人都看到?！?/p>

前不久，德國施普林格出版集團(tuán)來南京接洽版權(quán)合作，希望購買“國際和平城市叢書”英文版版權(quán)，更多國際出版機(jī)構(gòu)也正在洽談，以文學(xué)架起和平橋梁。

國際和平城市叢書

教育的未來：將“和平”深植下一代心中

對(duì)于劉成而言，著書立說僅是第一步，他堅(jiān)信“和平是每一天的工作”，根基在于教育。在國際學(xué)術(shù)會(huì)議上，劉成分享了中國和平教育的實(shí)踐，讓外國學(xué)者看到，一個(gè)擁有悠久歷史且快速發(fā)展的中國，正致力于將和平的理念深植于下一代心中。

在劉成的倡導(dǎo)與引領(lǐng)下，和平教育從高校深入到南京等城市的中小學(xué)校園。南京市鎖金新村第一小學(xué)副書記唐雋菁是《小學(xué)和平教育》讀本的核心編寫與教學(xué)實(shí)踐者之一，“團(tuán)隊(duì)在構(gòu)思課程時(shí)，始終懷揣著一個(gè)核心初衷：將‘和平’這一宏大概念，轉(zhuǎn)化為孩子們能感知、能理解、能踐行的日常理念，讓和平的種子真正在他們心中扎根、發(fā)芽?！?/p>

與此同時(shí)，參與《中學(xué)和平教育》編寫的南京市寧海中學(xué)歷史教師陳紅，將和平教育融入中學(xué)生課堂。自2021年起，該校開設(shè)“國際理解與和平教育”課程，成為國內(nèi)首個(gè)加入情境式體驗(yàn)的高中和平教育課程。學(xué)校還開展“‘藝’想天開，播撒和平”的和平創(chuàng)作征集活動(dòng)，學(xué)生以繪畫、詩歌等形式表達(dá)對(duì)和平的理解與愿景。

南京市第二十九中學(xué)初中部也是其中的先行者，據(jù)該校歷史教師金波介紹，學(xué)校在劉成及其團(tuán)隊(duì)的支持下，于2021年被授牌為南京大學(xué)聯(lián)合國教科文組織和平學(xué)教席和平教育基地學(xué)校，并開設(shè)“和平成長”課，這是國內(nèi)第一門面向初中生的和平教育校本課程。

“在書中，我們不是單純呈現(xiàn)創(chuàng)傷和悲情，而是平衡戰(zhàn)爭的敘事、創(chuàng)傷的呈現(xiàn)與和平的向往。讀者不應(yīng)該只感到絕望、痛苦，而應(yīng)該思考自己能為世界和平做些什么。”劉成表示，銘記歷史，不是為了延續(xù)仇恨，而是為了凝聚超越國界的人類共識(shí)，堅(jiān)定照亮通往和平的未來之路。

江南時(shí)報(bào)記者 錢月明 張雅倩

攝制 袁宇韜 張睿恬