行知路上陶花開(kāi)之蒲公英

代表人物：惠鋒明

花語(yǔ)故事：從曉莊實(shí)驗(yàn)室到學(xué)校教科室再到區(qū)域研訓(xùn)室，惠鋒明如同一株蒲公英，把科研的種子輕輕吹散，讓創(chuàng)新的絨絮飄向課堂的每個(gè)角落，落地生根，開(kāi)花結(jié)果。

專(zhuān)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐課成為“教學(xué)做合一”初啟蒙

2005年高考后，惠鋒明踏入南京曉莊學(xué)院大門(mén)在生命科學(xué)系開(kāi)啟了為期4年的生物科學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之旅?！皬拇笠弧秳?dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課上不敢解剖青蛙、做完蛔蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)后3-4年不敢碰拉面，到大四《動(dòng)物生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課上能熟練地剝離動(dòng)坐骨神經(jīng)，完成電刺激實(shí)驗(yàn)后觀察動(dòng)物的肌肉收縮……”惠鋒明說(shuō)，這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)他而言收獲的不僅是技能提升，更是老校長(zhǎng)陶行知先生提倡的“教學(xué)做合一”理念的生動(dòng)啟蒙?！啊惺侵肌枷肷钌盥襁M(jìn)了我的心里，也塑造了我敢于動(dòng)手，從實(shí)踐中求真知的科學(xué)教育觀?！?/p>

行知思想在曉莊的社會(huì)實(shí)踐中繼續(xù)深化。大三那年夏天，惠鋒明與老師和同學(xué)們前往江西三清山、婺源，進(jìn)行了為期近十天的野外實(shí)踐活動(dòng)?！拔覀?cè)谏嚼镎J(rèn)昆蟲(chóng)、植物、動(dòng)物，這都是我們生物師范生的經(jīng)典保留項(xiàng)目?！被叵肫饋?lái)，曉莊的生物師范專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式“不完全限于師范”，還會(huì)側(cè)重生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如學(xué)會(huì)觀察、記錄等。這段“沉浸式”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，讓他明白了科學(xué)教育不是傳授現(xiàn)成結(jié)論，而是帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程。

傳奇考研班和論文經(jīng)歷奠定了科研基礎(chǔ)

在曉莊，惠鋒明遇到了科研精神的引路人唐寧老師和青春奮斗的見(jiàn)證者班主任張紅琳老師。

“大四畢業(yè)論文階段，唐老師教我查文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)論文等，讓我首次經(jīng)歷了完整的科研訓(xùn)練，真正跨進(jìn)了科研之門(mén)?！痹谔茖幚蠋煹挠绊懴?，惠鋒明培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，為日后順利攻讀碩士并投身教育科研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

惠鋒明所在的班級(jí)還是創(chuàng)造曉莊歷史新高的傳奇“考研班”?！坝浀萌胄２痪?，班主任張紅琳老師就會(huì)在班會(huì)課或者課間和我們交流，鼓勵(lì)我們考研。當(dāng)時(shí)我們?nèi)?5人，考研氛圍很濃厚。大一下學(xué)期，雖然我的高數(shù)成績(jī)不是很理想，但為了證明自己，我也加入了考研的隊(duì)伍中?！被蒌h明記得，不管大一時(shí)在北圩路校區(qū)還是大二搬到江寧校區(qū)后，他所在的宿舍都是“另類(lèi)”的存在——成天不見(jiàn)人影，他和考研的另外兩名同學(xué)還像高中生似的每天學(xué)習(xí)到很晚自習(xí)到很晚才回宿舍。大四時(shí)，學(xué)校還特地為考研的同學(xué)開(kāi)放了一間全天候的自習(xí)教室?！澳嵌渭w奮斗的歲月，讓我的自主學(xué)習(xí)能力與毅力得到極大鍛煉，也深刻體會(huì)到了專(zhuān)注、合作的力量?？佳薪?jīng)歷重塑了我的學(xué)習(xí)觀，并影響我日后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式?！?009年，惠鋒明和班里其他24名同學(xué)集體“上岸”，他如愿進(jìn)入南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物遺傳與育種專(zhuān)業(yè)繼續(xù)攻讀碩士。

“第一次自己認(rèn)真讀完一整本書(shū)；第一次讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)……無(wú)論畢業(yè)論文還是考研經(jīng)歷都是我人生中最認(rèn)真的時(shí)刻。從此，我找到了學(xué)習(xí)的竅門(mén)并形成了持續(xù)學(xué)習(xí)的能力?！被蒌h明不止一次地感慨，這種“認(rèn)真讀完一整本書(shū)和文獻(xiàn)”的能力，后來(lái)成為他帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀、開(kāi)展課題研究的基本功。

將實(shí)踐轉(zhuǎn)為理論，從一線教師轉(zhuǎn)為科研型教師

2012年，惠鋒明碩士畢業(yè)后順利通過(guò)考編考試，進(jìn)入了家鄉(xiāng)無(wú)錫市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（現(xiàn)梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)）擔(dān)任科學(xué)教師。作為新生代青年教師，惠鋒明入校就被師傅們拉進(jìn)江蘇省“十二五”規(guī)劃課題組，不僅關(guān)注課堂教學(xué)，也開(kāi)始系統(tǒng)反思、撰寫(xiě)論文、申報(bào)課題。次年，學(xué)校啟動(dòng)“訂單式走班制項(xiàng)目型科技校本課程”的實(shí)踐研究。

作為核心成員，惠鋒明不僅關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還關(guān)注到學(xué)生對(duì)課程的需求和主動(dòng)參與課程的設(shè)計(jì)、設(shè)施和評(píng)價(jià)的意識(shí)。他通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展學(xué)生代表座談會(huì)，根據(jù)學(xué)生需求確定了6個(gè)項(xiàng)目型科技課程開(kāi)展教學(xué)?！皩W(xué)生和志趣相投的伙伴們走到一個(gè)班，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下生成學(xué)習(xí)預(yù)案，每個(gè)參與者形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和過(guò)程。讓參與項(xiàng)目的孩子都可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)?！睂W(xué)校還搭建平臺(tái)，讓學(xué)生們通過(guò)研究報(bào)告、幻燈片展示、畫(huà)圖、展覽會(huì)、小型比賽等進(jìn)行成果展示。學(xué)生每完成一個(gè)主題項(xiàng)目，就可以獲得項(xiàng)目印章和教師評(píng)價(jià)，一本本“走班護(hù)照”成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的見(jiàn)證。在科學(xué)教具缺乏的年代，惠鋒明發(fā)揮了“做中學(xué)”的特長(zhǎng)。為了讓學(xué)生直觀理解彈簧受力與長(zhǎng)度變化的關(guān)系，惠鋒明用廢舊課桌板做成刻度板；為了開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，他帶著學(xué)生用家里帶來(lái)的材料制作指南針、小火箭等。

從自制教具到設(shè)計(jì)課程，從單一教學(xué)到系統(tǒng)研究，惠鋒明完成了“從一線教師到科研型教師”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型。工作5年后，惠鋒明做好科學(xué)教學(xué)工作同時(shí)也加入了學(xué)校的教科室，擔(dān)任干事。隨著STEM教育理念的推廣，學(xué)校被評(píng)為江蘇省STEM項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校。2018年起，敏銳的惠鋒明迅速將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)升級(jí)為系列STEM課程，結(jié)合每年科技節(jié)，借助學(xué)?？萍拣^場(chǎng)地，惠鋒明聯(lián)合數(shù)學(xué)等學(xué)科老師開(kāi)發(fā)了系列面向全體學(xué)生的STEM綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，創(chuàng)造性地實(shí)施科學(xué)、數(shù)學(xué)等國(guó)家課程。如“我與植物有個(gè)約會(huì)”“我是小小工程師”“童眼探學(xué)?！钡?。為了滿足學(xué)生個(gè)性化需求，他還將數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)思想補(bǔ)充進(jìn)STEM課程，將割裂的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一……幫助學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中提升技術(shù)和工程素養(yǎng)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用科技、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言及藝術(shù)等知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科和STEM素養(yǎng)的提升。

“在將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理論的過(guò)程中，我重讀了杜威的‘做中學(xué)’和陶行知先生的‘知行合一’等思想，不斷產(chǎn)生思想共鳴。”在惠鋒明的潛心培育下，學(xué)生們?cè)诟骷?jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽中爭(zhēng)金奪銀，包括江蘇省金鑰匙科技競(jìng)賽團(tuán)體特等獎(jiǎng)、個(gè)人特等獎(jiǎng)，無(wú)錫市中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作比賽特等獎(jiǎng)等。

從一校到一區(qū)，從“研究者”轉(zhuǎn)為“引領(lǐng)者”

隨著科研成果的積累，惠鋒明開(kāi)始從“研究者”向“引領(lǐng)者”轉(zhuǎn)變。2021年到2025年8月，時(shí)任校教科室主任的惠鋒明像進(jìn)校時(shí)師傅們帶他那樣，“手把手”地培養(yǎng)出了多名獨(dú)當(dāng)一面的科研骨干。他成了青年教師教學(xué)新秀的師傅，也是市級(jí)課題主持人的“定心丸”。僅2024年一個(gè)學(xué)年，他和團(tuán)隊(duì)完成了10個(gè)市級(jí)及以上科研項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)。同年，惠鋒明榮獲無(wú)錫市學(xué)科帶頭人和“全國(guó)優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

自江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題至今，惠鋒明已參與了3輪省規(guī)劃課題、1輪省教研課題、兩輪江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中主持有省級(jí)規(guī)劃課題1項(xiàng)、省級(jí)前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1項(xiàng)。為響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新人才發(fā)展的需要，他還以在研的市級(jí)內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目為依托，積極探索工程教育在小學(xué)段的實(shí)施路徑。

2025年，惠鋒明迎來(lái)職業(yè)生涯的又一次轉(zhuǎn)折：從梅村實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任，調(diào)任無(wú)錫高新區(qū)（新吳區(qū)）教師發(fā)展中心，擔(dān)任中小學(xué)人工智能教育研訓(xùn)員。角色轉(zhuǎn)變帶來(lái)新的思考。目前，他正著手思考推進(jìn)全區(qū)人工智能通識(shí)課程的開(kāi)發(fā)；探索AI技術(shù)賦能不同學(xué)科的典型案例；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系以及開(kāi)展“教學(xué)評(píng)”一體化實(shí)踐等?！拔蚁Ｍㄟ^(guò)自己努力，致力于探索人機(jī)協(xié)同的最佳路徑，讓技術(shù)真正為啟發(fā)思維、滋養(yǎng)生命的教育服務(wù)；在區(qū)域內(nèi)能推動(dòng)形成一批示范校，借助AI賦能助學(xué)、助評(píng)、助教和助育等，為新吳區(qū)乃至更廣范圍的教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)一份力量?！被蒌h明更希望通過(guò)自己努力，讓“行知”思想在智能時(shí)代煥發(fā)新的生命力。

通訊員 錢(qián)璐 楊雪 現(xiàn)代快報(bào)/現(xiàn)代+記者 戴明夷 劉惠勤