預(yù)制菜的可怕之處家長們都有所了解，于是當孩子們嫌棄學校食堂難吃，非要點外賣的時候，家長們的怒火就再也壓不住了——食堂再不好吃，起碼是新鮮現(xiàn)做的，外賣再好吃，那也是一堆添加劑的預(yù)制菜料理包！

一個是健康的難吃，一個是不健康的好吃，學生會不計代價的選擇前者，家長可忍不下去，但恐怕各位家長怎么也沒想到的是，比預(yù)制菜更可怕的，其實是預(yù)制課，當教學變成預(yù)制，第一個毒壞的不是學生的胃，而是學生的大腦。

當教學變預(yù)制，第一個毒壞的就是學生的大腦

課堂還能預(yù)制？家長們或許很難想象，但這就是發(fā)生在很多學校、課堂上最真實的寫照，什么是預(yù)制課呢？顧名思義，就是統(tǒng)一開發(fā)、標準化輸出的課件與教案包。

這意味著很多老師，在面對一個班級幾十個學生的時候，大家都在講一模一樣的課程，PPT是預(yù)制的，備課的教案也是預(yù)制的，甚至連老師上課講的話，也帶著濃濃的預(yù)制味道。

這樣的課堂，整齊劃一，是真正實現(xiàn)了工業(yè)化教學，把老一輩教師調(diào)侃的“填鴨式教學”實現(xiàn)了進化和升華，這樣的課堂最大的特點就是整齊，整齊到仿佛每一節(jié)課都是提前預(yù)制好的公開課。

但上過公開課的人，無論是老師還是同學，大家都心知肚明，公開課的效果是大打折扣的，因為一切都太完美的，而很多老師為了保證公開課的效果，甚至也會預(yù)制一下，就是把公開課的內(nèi)容提前演練一遍。

可如果每一節(jié)課都是公開課，那教學的效果還能好嗎？答案不言而喻，課堂不再是講授知識、答疑解惑的地方了，老師成了批發(fā)者，他們要做的，只剩下把批量生產(chǎn)的“知識料理包”，全塞進學生的腦袋里。

預(yù)制菜有害，預(yù)制課也是如此，預(yù)制菜會影響學生的健康發(fā)育，而預(yù)制課最先毒壞的，就是學生的腦子！在標準化的預(yù)制課堂下，很多需要引導、思考的教學科目，都變成了索然無味的標準化流程。

課堂是否完美，并不取決于工業(yè)化的標準流程

問題是被提前安排好的，結(jié)論也是寫好的，學生只需要跟著老師預(yù)制課的腳步走，按照要求去記筆記就行了，而這種預(yù)制課演變到最后，甚至到了什么地步？連學生的筆記都是一模一樣的。

哪一個知識點該加粗是一樣的，甚至連哪一句筆記后面該換行都是如出一轍的，這樣的筆記，是預(yù)制課堂的產(chǎn)物，效果也自然跟預(yù)制課一樣大打折扣，試問：誰能保證每個孩子學習的重難點都是百分百一致的？在這種情況下，筆記完全一樣不是很荒謬嗎？

從多年沿用下來一模一樣的“祖?zhèn)鱌PT”，到批量式生產(chǎn)的備課模板，預(yù)制的課堂雖然提高了老師的備課效率，卻也讓教育的本質(zhì)變了味道。

學生真正需要的不是預(yù)制的課堂和千篇一律的筆記，而是需要思考的能力和理解的過程，這是任何預(yù)制課堂都無法滿足的基本學習需求，無論是中小學的課堂還是大學的課堂。

當千篇一律的課件成為被吐槽的對象，每一位教育工作者都應(yīng)該思考：教育的本質(zhì)究竟是什么？教育工作到底該怎么做？一堂課的完美，不取決于課件是否工業(yè)化的標準，也不取決于課堂的節(jié)奏是否百分百緊湊。

而是取決于學生在這節(jié)課上收獲了多少，他們是否在這節(jié)課上讓自己的思考、理解、運用能力又得到了提升，這才是課堂的重點，才是教育的本質(zhì)。

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