（來(lái)源：湖州日?qǐng)?bào)）

轉(zhuǎn)自：湖州日?qǐng)?bào)

　　講述者：湖州藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校音樂(lè)教師、青年音樂(lè)創(chuàng)作人李璟

　　2025年，由我作詞作曲的《綠青山小調(diào)組歌》和大家見(jiàn)面了。組歌包含10首歌曲，每首1分鐘左右，采用吳語(yǔ)方言演唱，以小調(diào)的形式，吟唱湖州的山水風(fēng)物與煙火日常。這套組歌，是我——一個(gè)“新湖州人”，用音符為第二故鄉(xiāng)寫(xiě)下的第一封“家書(shū)”。

　　2014年，因工作調(diào)動(dòng)，我從嘉興來(lái)到湖州。車(chē)一入境，連綿的青山與蕩漾的碧水如畫(huà)卷般在眼前展開(kāi)，一種“此心安處是吾鄉(xiāng)”的歸屬感，悄然在心間生根。

　　真正的創(chuàng)作沖動(dòng)，源于2022年的一堂音樂(lè)課。我在給幼兒保育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們哼唱的都是流行歌曲，問(wèn)起家鄉(xiāng)有什么歌，大多一臉茫然；提及方言，能說(shuō)的更是寥寥無(wú)幾。那一刻，一個(gè)念頭無(wú)比清晰：這么美的地方，怎么能沒(méi)有屬于它的旋律？我想為學(xué)生們創(chuàng)作他們?cè)敢獬?、喜歡唱，并且能為之驕傲的家鄉(xiāng)之歌。

　　自此，生活里的點(diǎn)滴都成了我靈感的源泉。一次，我聽(tīng)見(jiàn)婆婆用南潯方言哄兒子，念著“小姑娘，巧打扮……”。那溫潤(rùn)的鄉(xiāng)音，像石子投入心湖，漾開(kāi)層層漣漪。我當(dāng)即抓住這縷“鄉(xiāng)音”，將它譜成曲。第一首《綠青山小調(diào)》就這樣誕生了。

　　我興奮地拿給教學(xué)師傅方毅瑛老師聽(tīng)。她聽(tīng)后眼睛一亮，隨即點(diǎn)撥道：“一首怎么夠？不如圍繞湖州的文化特色，創(chuàng)作一個(gè)系列？”是啊，在湖州，有飄香的茶園、指尖的絲線(xiàn)、湖筆的雅韻……所有風(fēng)景都化作了渴望被歌唱的音符。

　　為了讓作品既接地氣，又能打動(dòng)年輕人，我們決定以民族調(diào)式為骨，融入現(xiàn)代的伴奏元素為魂。于是，《摘茶葉嘞》里有了晨霧與采擷的輕盈，《養(yǎng)蠶歌》中藏著蠶食桑葉的窸窣聲，《湖筆先生》則透出揮毫?xí)r的風(fēng)骨……十首短歌，如十顆珍珠，被穿綴在“綠水青山”“民俗人物”“精神財(cái)富”三條脈絡(luò)上。最終，由師生共同出演，拍攝成系列短視頻，讓歌聲與畫(huà)面一同流淌。

　　歷時(shí)兩年的創(chuàng)作，離不開(kāi)大家的合作：學(xué)校與市音協(xié)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)悉心指導(dǎo)，同事們熱心協(xié)助聯(lián)絡(luò)。最難忘的，是與朱云嘯老師一同帶領(lǐng)學(xué)生下鄉(xiāng)拍攝的日子。為捕捉茶山日出，我們凌晨帶著自備的茶點(diǎn)出發(fā)；為尋一處本真的畫(huà)面，我們輾轉(zhuǎn)多地，朱老師更是一腳油門(mén)把我?guī)У搅怂睦霞?，于是那些未?jīng)雕琢的鄉(xiāng)景與溫情，成了鏡頭里最美的底色。

　　不久前，在湖州中學(xué)的一堂思政課上，當(dāng)學(xué)生們隨著旋律輕輕跟唱時(shí)，我心中涌起一陣暖流——愿這套組歌，能成為一顆顆鄉(xiāng)土美育的種子，乘著時(shí)代的清風(fēng)，飄得更遠(yuǎn)，唱得更響……

　?。ㄓ浾? 張璐 整理）