“別急，我們再試一次……”

在秀嶼區(qū)特殊教育學(xué)校的個性化訓(xùn)練課上，教師楊玉蘭俯下身子，握著一位學(xué)生的手，一遍遍耐心地教他穿珠子。她眼神溫柔、神情專注，用愛心和耐心陪伴著這群特殊的孩子。這是她工作的常態(tài)，類似這樣的事例，她每天都在重復(fù)N遍，可她無怨無悔，不離不棄，一干就是18個春秋。

2002年7月，剛滿20歲的楊玉蘭中專畢業(yè)后被分配到秀嶼區(qū)南日島任教。海島條件艱苦，每次回家都要輾轉(zhuǎn)乘船、坐車，經(jīng)歷漫長的“舟車勞頓”?？伤V心不改，樂此不疲，把一門心思全撲在工作上，把知識的種子播進(jìn)孩子們的心田，甘當(dāng)海島教育的“擺渡人”。

2008年12月，因工作需要，楊玉蘭主動申請調(diào)入剛剛創(chuàng)辦、急需特教專業(yè)教師的秀嶼區(qū)特殊教育學(xué)校。當(dāng)她第一天踏入特殊教育學(xué)校大門，面對那群眼神懵懂、滿是渴望學(xué)習(xí)的孩子，便在心里立下誓言：一定要竭盡所能，用愛陪伴，讓他們變得陽光自信、快樂成長。

為了讓自己盡快走進(jìn)孩子的內(nèi)心，每接手一個學(xué)生，楊玉蘭都會不厭其煩地向家長詳細(xì)了解孩子的殘障程度、生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)等情況，并為每個孩子建立成長檔案，精心制定個性化培養(yǎng)目標(biāo)。此外，她還充分利用業(yè)余時間，深入鉆研教學(xué)方法，因人而異，因勢利導(dǎo)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)有機(jī)融入課堂，手把手地教孩子感知發(fā)聲、學(xué)習(xí)生活技能等。

面對那些生活無法自理的孩子，楊玉蘭從不嫌棄，如孤獨(dú)癥孩子小林，她一遍遍教他洗漱，一個動作往往要重復(fù)上百遍，并不斷地給予鼓勵，陪著孩子慢慢進(jìn)步?？嘈娜?，天不負(fù)。在她的悉心陪伴下，小林同學(xué)終于學(xué)會了基本生活的自理。發(fā)現(xiàn)學(xué)生小卓的勞動與書寫特長后，楊玉蘭就特意為他搭建展示平臺，幫他找回自信，讓小卓同學(xué)的特長得到充分發(fā)揮。為此，她不無感慨地告訴記者：作為一名特教老師，除了要用心去呵護(hù)殘障孩子成長外，還得要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們成長的快點(diǎn)、再快點(diǎn)。

“對待這些特殊學(xué)生，需要不厭其煩地講解，用更多的愛去包容、引導(dǎo)。”楊玉蘭始終秉持教育公平的初心，把特殊教育事業(yè)視作一生的堅(jiān)守，把特別的愛給特殊的娃。她格外注重家校溝通，經(jīng)常放棄節(jié)假日休息時間，跋山涉水，走村串戶，上門家訪，轉(zhuǎn)變家長的心態(tài)，攜手家校力量，幫助孩子彌補(bǔ)身心缺憾，更好地融入社會。

每到一處，她一邊向家長們介紹孩子在校的學(xué)習(xí)、生活等情況，讓家長們放心；一邊征求家長的意見及建議，從而取得家校一致、提質(zhì)增效的效果。難怪不少家長都希望把孩子送到她的班上。

24載風(fēng)雨兼程，從海島教育到特殊教育，變的是地點(diǎn)和對象，不變的是她的育人初心與師者擔(dān)當(dāng)?？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)點(diǎn)成長進(jìn)步，楊玉蘭滿是欣慰與成就感。她說：“把特別的愛給特別的娃，這就是我堅(jiān)守的意義?！本褪沁@位老師，用堅(jiān)守為特殊孩子點(diǎn)亮前行之路，成為深耕特教事業(yè)的暖心織夢人。在她的眼中，師德就是把別人的孩子當(dāng)作自己的孩子，傾盡全部愛心悉心呵護(hù)、陪伴成長。

來源：全媒體記者錢碧云

責(zé)編：徐寅生

編審：崔玉輝

審核：李　恬