“看，我扎出了一朵藍(lán)色的花！”非遺勞動(dòng)實(shí)踐工坊里，一名學(xué)生高高舉起手中的扎染作品，興奮地喊道。

在青海油田第一小學(xué)的白族扎染勞動(dòng)體驗(yàn)課上，學(xué)生們手持白布，用皮筋、夾子等工具進(jìn)行捆扎、折疊、塑形，有的扎出花朵紋樣，有的疊出幾何圖案。隨后，大家將布料依次浸入天然染料中，經(jīng)過浸染、氧化、漂洗等工序，一塊塊普通白布逐漸呈現(xiàn)出藍(lán)白相間、紋理獨(dú)特的扎染圖案。

這是學(xué)校將非遺技藝融入勞動(dòng)教育課程的一次常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐。勞動(dòng)教育課教師晉雅倩說：“學(xué)校先后開設(shè)了古法造紙、傳統(tǒng)扎染兩門核心非遺課程，后續(xù)將逐步拓展皮影制作、剪紙藝術(shù)、篆刻工藝等特色項(xiàng)目，形成‘基礎(chǔ)課程+拓展項(xiàng)目’的非遺勞動(dòng)教育體系。”

近年來，青海油田第一小學(xué)成立由校長(zhǎng)牽頭、少先大隊(duì)部統(tǒng)籌、各科教師參與的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每周開設(shè)1課時(shí)的勞動(dòng)必修課，構(gòu)建“非遺體驗(yàn)+農(nóng)耕實(shí)踐+家校聯(lián)動(dòng)”三維勞動(dòng)教育體系，讓勞動(dòng)教育從“課堂說教”走向“實(shí)踐浸潤(rùn)”。

在農(nóng)耕實(shí)踐方面，學(xué)校開辟“校園勞動(dòng)實(shí)踐小菜園”，組織學(xué)生根據(jù)節(jié)氣種植蔬菜、瓜果等作物，從翻土、播種、澆水、施肥到除草、收獲，全程參與農(nóng)事勞作，實(shí)現(xiàn)“班班有地塊、人人有崗位”。同時(shí)，將小菜園打造成跨學(xué)科融合的教學(xué)載體：語文課上撰寫種植日記；數(shù)學(xué)課上測(cè)量作物生長(zhǎng)數(shù)據(jù)；美術(shù)課上描繪田園風(fēng)光……

“學(xué)生看著自己種下的種子一天天發(fā)芽、長(zhǎng)大，不僅懂得了勞動(dòng)人民的辛苦，也從中體會(huì)到收獲的快樂�！眲趧�(dòng)教育課教師王琛玲說。

勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開家庭的日常熏陶和引導(dǎo)。學(xué)校發(fā)布“家庭勞動(dòng)清單”，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)差異化勞動(dòng)任務(wù)：低年級(jí)聚焦生活自理能力培養(yǎng)，如整理書包、系鞋帶、疊衣物；中高年級(jí)側(cè)重家務(wù)勞動(dòng)技能提升，如烹飪簡(jiǎn)單餐食、清洗衣物、家庭收支管理等。“有了勞動(dòng)清單，孩子每天都自己疊被子、收拾房間，有時(shí)候還主動(dòng)幫忙洗碗。他知道心疼人了，也知道家務(wù)活大家都有份�！蔽迥昙�(jí)學(xué)生家長(zhǎng)宋佳承感慨。

為了將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生的日常生活，學(xué)校還設(shè)立了“校園小衛(wèi)士”“圖書管理員”等校園服務(wù)性崗位，讓學(xué)生在服務(wù)他人中收獲成長(zhǎng)的快樂。

學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)何青川表示，學(xué)校將持續(xù)深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵，完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，讓勞動(dòng)教育真正融入學(xué)生成長(zhǎng)全過程，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中錘煉品格、增長(zhǎng)才干。

（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者 林冰瑩 通訊員 馬璇）

作者：林冰瑩 馬璇