江安縣留耕鎮(zhèn)中心小學(xué)校開展縣級課題研究實踐活動 助力學(xué)困生學(xué)習(xí)力提升

為深入推進縣級課題“五育并舉導(dǎo)向下農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)力培育實踐研究”，切實提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，2026年3月20日，江安縣留耕鎮(zhèn)中心小學(xué)校組織開展了課題研究實踐活動，以課例展示和集體研討為核心形式，為課題研究的縱深推進奠定了堅實基礎(chǔ)。

活動中，課題組成員教師率先進行了精彩的課例展示。課堂上，教師緊扣“五育并舉”理念，立足學(xué)困生認知特點與學(xué)習(xí)需求，通過分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境、搭建互助學(xué)習(xí)小組等方式，引導(dǎo)學(xué)困生主動參與課堂互動，在知識探究中逐步提升自主學(xué)習(xí)、合作探究與問題解決能力。生動的課堂設(shè)計，讓學(xué)困生在輕松氛圍中收獲知識、建立自信，充分展現(xiàn)了課題研究在課堂教學(xué)中的實踐成果。

課例展示結(jié)束后，課題團隊隨即開展了深入的集體研討。與會教師圍繞課例中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、學(xué)困生幫扶策略、課堂效果反饋等內(nèi)容展開熱烈交流，既肯定了課例中貼合農(nóng)村學(xué)情的有效做法，也針對教學(xué)中存在的問題提出了優(yōu)化建議。大家一致認為，本次課例為后續(xù)課題研究提供了鮮活樣本，進一步明晰了“五育并舉”融入學(xué)困生培育的實踐路徑，為課題研究的精準(zhǔn)發(fā)力指明了方向。

活動成效

課堂實踐落地：通過課例展示，將課題研究理念轉(zhuǎn)化為可操作的課堂教學(xué)行為，探索出適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的分層教學(xué)與個性化幫扶模式，有效提升了課堂教學(xué)的針對性與實效性。

研究共識凝聚：集體研討環(huán)節(jié)讓課題組成員在思想碰撞中深化了對“學(xué)習(xí)力培育”的理解，統(tǒng)一了研究思路，形成了更具操作性的課題實施策略，為后續(xù)研究凝聚了團隊合力。

幫扶經(jīng)驗積累：活動中積累的學(xué)困生課堂引導(dǎo)、小組互助等實踐經(jīng)驗，為后續(xù)課題研究的推廣應(yīng)用提供了寶貴素材，也為學(xué)校整體提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進教育公平奠定了基礎(chǔ)。

下一步工作打算

深化課堂實踐：持續(xù)開展課題相關(guān)課例展示與觀摩活動，將“五育并舉”理念全面融入各學(xué)科教學(xué)，不斷優(yōu)化學(xué)困生學(xué)習(xí)力培育的課堂策略，形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)范式。

完善研究體系：進一步細化課題研究方案，針對不同學(xué)段、不同類型學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點，建立更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)力評價體系與幫扶機制，確保課題研究靶向發(fā)力、提質(zhì)增效。

強化成果提煉：及時梳理課題研究中的典型案例、教學(xué)論文等成果，加強與兄弟學(xué)校的交流分享，推動研究成果向教育教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化，切實助力農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生成長成才，為縣域教育均衡發(fā)展貢獻力量。

此次課題研究活動的開展，既是對前期研究工作的階段性總結(jié)，也是對后續(xù)研究方向的清晰規(guī)劃。留耕鎮(zhèn)中心小學(xué)校將以此次活動為契機，穩(wěn)步推進課題研究各項工作，用心用情做好學(xué)困生培育工作，讓每一位學(xué)生都能在五育融合的教育氛圍中綻放光彩。（林浩 來源：江安縣留耕鎮(zhèn)中心小學(xué)校）